Autoavaluacions | El Meu Portafolis

Competències docents

1. Competència interpersonal

A aquesta competència, em trobo entre el primer i el segon nivell. El punt crític és com puc crear un clima de confiança dins l'aula i promoure les interrelacions culturals. Considero que és fonamental, en aquest cas, fomentar la inclusió i la diversitat, per exemple, integrar continguts que reflecteixin diverses perspectives i experiències.

2. Competència comunicativa

La majoria dels nivells dels aspectes que tinc en aquesta competència són ben baixos. Això és deu a la manca de pràctica i d’autoconfiança. Per millorar-los, trobo que posar en pràctica la comunicació activa en diferents situacions i buscar estratègies per gestionar la por i la inseguretat podrien ser d’utilitat.

3. Competència metodològica

En tots els aspectes, tinc poca pràctica, de manera que estic al primer nivell en aquesta competència. De moment, els mètodes que practico a les classes són els que em van ensenyar els professors anteriors abans de la seva jubilació. Així que segueixo aplicant les mateixes metodologies. Malgrat haver intentat introduir petits canvis, no es noten gaire. Participant en aquesta formació del professorat docent m’ajuda a actualitzar-me amb les últimes tendències i metodologies pedagògiques en l’àmbit educatiu. Això em permetrà incorporar-les a la preparació del material de classe per garantir que sigui atractiu.

4. Competència de planificació i gestió de la docència

Degut a la manca d’experiència i de pràctica, em trobo en un nivell molt bàsic en el que fa a la planificació i gestió de la docència. Per començar, he de tenir en compte les competències i els objectius en el moment de planificar les activitats docents.

5. Competència de treball en equip

A aquesta competència, em trobo entre el primer i el segon nivell. En rares ocasions se'm dona l'oportunitat de coordinar un equip docent. En la majoria de les situacions, com a professor associat, estic aquí per donar suport al professor principal o titular en la realització de les seves tasques. En aquest sentit, sempre em mostro disposat a treballar en col·laboració amb ell per assegurar una bona cohesió i cooperació.

6. Competència d’innovació

En principi, el meu nivell en aquesta competència és molt bàsic, ja que rarament he incorporat noves idees en la meva pràctica docent. Pel que fa als aspectes considerats, excepte un, mai he buscat contribuir a la innovació educativa. Potser seria convenient que m'arrisqués a experimentar i provar noves estratègies, a més d'obtenir retroalimentació de fonts externes.

Equip docent

1. Característiques dels participants

És una assignatura que porta molts anys en el currículum del curs de la Facultat de Química, amb una llarga història i tradició. Tot i això, malgrat la seva antiga existència, els membres actuals de l’equip docent són relativament joves en el sentit que manquen de l'experiència acumulada al llarg dels anys sobre aquesta matèria específica. Això es deu al fet que el professor responsable es va jubilar fa uns tres anys, deixant una mena de buit en el coneixement i la saviesa acumulada al llarg dels anys. Actualment, el professorat que s'encarrega de la matèria està compost per una barreja de professors de diverses edats i nivells d'experiència. El professor que acumula més experiència en aquest camp és de dedicació parcial, fet que podria implicar una menor disponibilitat per al suport constant i la supervisió dels estudiants. Tot i això, la resta del professorat està format per membres amb dedicació a temps complet, la qual cosa proporciona un equilibri en l'equip i garanteix una presència més constant i disponible per als alumnes. En conjunt, malgrat la manca de l'experiència consolidada que solia proporcionar el professor jubilat, l'equip de docents es considera sòlid i permanent. La combinació de membres joves amb ganes d'aprendre i de veterans amb coneixements establerts ofereix una base rica per al creixement i l'aprenentatge continu dels estudiants.

2. Rols dins de l’equip

Els rols dins de l'equip es basen en un lideratge distribuït i compartit entre els participants. Això significa que cada membre pot assumir responsabilitats de lideratge en diferents àrees segons les seves habilitats i coneixements, i així contribuir de manera significativa al funcionament de l'equip. A diferència d'altres equips on els rols poden estar fixats, en el nostre cas, no hi ha rols específics assignats a cada persona. En lloc d'això, promovem una cultura on tothom té l'oportunitat d'aportar les seves idees i liderar en diferents aspectes del nostre treball col·lectiu, fomentant la flexibilitat i la col·laboració.

3. Gestió de les emocions dins de l’equip

Tenim un alt grau d'empatia entre els membres de l'equip, el que ens permet comprendre i valorar les perspectives i sentiments de cadascú. Aquesta capacitat ens ajuda a construir vincles forts i relacions positives dins del grup. A més, la nostra coordinació és clau per assegurar que tots estiguem alineats i treballem de manera eficient cap als nostres objectius compartits. Treballem junts de manera harmoniosa, amb confiança mútua i respecte, per aconseguir els millors resultats possibles.

4. Relacions entre els membres de l’equip

Entenc que tots els membres tenim una bona relació, ja que establim diverses formes de comunicació que faciliten la cohesió de l'equip. Compartim materials, eines i recursos que hem trobat útils, i establim canals i vies de comunicació adequats per a tots els membres de l'equip. Tots tenim el mateix dret en la presa de decisions i ens sentim corresponsables; és a dir, tothom té veu i se sent reconegut.

5. Funcionament de l’equip

Es considera que l'equip docent opera com un equip simple, sense una estructura organitzativa formalment establerta. No hi ha rols predefinits ni jerarquies evidents; en canvi, la col·laboració es fa de manera flexible. Quan es necessita una reunió, s'acorda una data convenient per a tots i ens trobem per discutir els temes pertinents. Aquesta manera de treballar promou la participació igualitària i la presa de decisions col·lectiva. Malgrat la manca de formalitat estructural, l'equip demostra eficàcia i cohesió en la seva col·laboració, demostrant que no és necessari un conjunt rígid de regles per aconseguir els objectius compartits.

Propostes de millora

1. Implementació de reunions regulars

En lloc de coordinar reunions aleatòria, considerem establir un calendari regular de trobades per revisar el progrés de les tasques lliurades pels estudiants, intercanviar idees i resoldre qualsevol problema que pugui sorgir. Això donarà una estructura més consistent i facilitarà una comunicació més efectiva entre els membres de l'equip.

2. Foment de la diversitat d'idees

Hem de promoure la cultura de la innovació i la creativitat dins de l'equip, animant els membres a aportar perspectives úniques i a considerar noves formes d'abordar els reptes. Això podria afavorir la generació de solucions noves i efectives, milloraria la qualitat del treball en equip i de l’assignatura.

Explica'm més...