Tutoria Universitària

A nivell de facultat

El Pla d'Actuació Tutorial (PAT) al Grau de Química de la Universitat de Barcelona (UB) s'articula com una eina fonamental per a l'acompanyament i suport dels estudiants al llarg de la seva trajectòria acadèmica. Aquest pla té com a objectiu millorar el desenvolupament personal, acadèmic i social dels estudiants, alineant-se amb el compromís de la universitat de fomentar un entorn educatiu de suport.

El PAT està estructurat al voltant de diverses figures clau, com el Coordinador del PAT, els tutors acadèmics, els tutors de mobilitat i els tutors d'inclusió. El Coordinador, designat pel Consell d'Estudis, col·labora estretament amb el Cap d'Estudis per supervisar la implementació i gestió del PAT. Els tutors acadèmics són responsables d'orientar els estudiants al llarg dels seus estudis, proporcionant-los informació essencial i recursos per millorar el seu rendiment acadèmic. Els tutors de mobilitat ajuden els estudiants que participen en programes d'intercanvi, assegurant-se que rebin el suport adequat abans i durant la seva estada a l'estranger. Els tutors d'inclusió se centren a identificar i donar suport als estudiants amb necessitats educatives especials, garantint que tinguin accés als recursos i l'ajuda necessària.

El PAT destaca la importància de l'orientació personalitzada, especialment per als nous estudiants que transiten de l'educació secundària. Subratlla els reptes que afronten aquests estudiants, incloent-hi els nivells acadèmics diversos i el nombre creixent d'estudiants que combinen treball i estudis. Per abordar aquests reptes, el PAT inclou diverses activitats dissenyades per facilitar la integració i l'èxit acadèmic dels estudiants. Aquestes activitats inclouen jornades de benvinguda, on els nous estudiants reben informació essencial sobre la facultat i el PAT, així com reunions de grup i sessions de tutoria individualitzades per supervisar el progrés acadèmic i resoldre dubtes.

A més, el PAT destaca la necessitat d'avaluacions regulars i mecanismes de retroalimentació. Es fomenta que els tutors mantinguin reunions individuals amb els estudiants per parlar del seu rendiment acadèmic i ajudar-los a planificar les seves assignatures per als pròxims semestres. Aquest enfocament personalitzat té com a objectiu assegurar que els estudiants estiguin ben informats sobre les seves opcions i puguin prendre decisions alineades amb els seus objectius acadèmics. El PAT també aborda el paper dels mentors, estudiants de més anys que ajuden els nouvinguts a adaptar-se a la vida universitària. Els mentors ofereixen consells i suport valuosos, ajudant els nous estudiants a orientar-se pels recursos disponibles a la universitat.

En resum, el PAT per al grau en Química de la Universitat de Barcelona és un marc integral dissenyat per donar suport als estudiants al llarg del seu recorregut acadèmic. Mitjançant l'orientació personalitzada, la promoció de la comunicació i la facilitació de la integració, el PAT busca millorar l'experiència educativa global i promoure l'èxit dels estudiants. L’avaluació contínua i l’adaptació del PAT asseguren que es mantingui atent a les necessitats canviants de l'estudiantat, contribuint finalment al desenvolupament de professionals formats i ben preparats en el camp de la química. A continuació, es detallen els aspectes més rellevants recollits en l'entrevista amb la coordinadora del PAT.

La Facultat de Química de la UB compta amb tres PAT diferenciats, els quals donen cobertura a una comunitat acadèmica àmplia i diversa. Actualment, el grau de Química compta amb aproximadament 900 estudiants matriculats, als quals cal sumar 100 estudiants de postgrau que també es beneficien del programa. Aquestes xifres impliquen una estructura organitzativa complexa, que requereix la participació de més de 30 professors tutors per garantir un acompanyament adequat. La ràtio de tutorització es troba en un interval aproximat de 1:20-22, la qual cosa assegura un seguiment proper i personalitzat. A diferència d'altres àmbits com l'Enginyeria, on la tutoria es focalitza en la difusió curricular, en el cas de Química es prioritza la personalització de l'acompanyament acadèmic i personal. Aquest enfocament permet als tutors conèixer millor les necessitats dels estudiants i oferir orientació en aspectes acadèmics, laborals i personals. L'objectiu principal del PAT és facilitar la integració dels alumnes a la vida universitària, resoldre dubtes acadèmics i professionals, així com detectar possibles dificultats i oferir el suport necessari per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

El tutor té un paper essencial en l'orientació acadèmica i personal dels estudiants, proporcionant suport en diferents aspectes del seu desenvolupament. En la primera reunió grupal al començament del curs acadèmic, el tutor presenta els serveis de suport de la universitat, com ara les beques o el Servei d’Atenció a l’Estudiant (SAE). A més, s'encarrega de fer un seguiment acadèmic dels estudiants i de detectar possibles problemes que puguin afectar el seu rendiment. En cas que un professor detecti anomalies en l’assistència o participació d’un alumne, pot posar-se en contacte amb el tutor per informar-ne. Els tutors també mantenen una estreta coordinació amb altres tutors i amb el coordinador del PAT per assegurar un bon intercanvi d’informació. En les primeres dues setmanes del curs, el tutor es posa en contacte amb els estudiants per establir un primer vincle i facilitar la seva adaptació. A més, realitza reunions específiques abans de la pre-matrícula per guiar els estudiants en l’elecció d’assignatures i evitar que perdin prioritats en la inscripció. El tutor també té un rol clau en l’orientació acadèmica i professional, ajudant els estudiants a equilibrar la seva càrrega d’assignatures i oferint consells sobre sortides acadèmiques i laborals. Aquesta guia contribueix a prevenir sobrecàrregues acadèmiques i facilita una millor planificació del seu itinerari formatiu. A més, el tutor actua com a intermediari en situacions que puguin afectar l'estudiant, oferint suport i derivant-lo a altres serveis universitaris si cal.

Dins del PAT de Química, existeixen diferents perfils de tutors segons la seva especialització i les necessitats dels estudiants. Un d’aquests perfils és el tutor de mobilitat, que proporciona informació específica als estudiants que participen en programes d’intercanvi acadèmic, ajudant-los a comprendre els requisits i procediments per estudiar a l’estranger. També hi ha el tutor de convenis per pràctiques externes, encarregat d’orientar els estudiants en el procés d’inserció laboral a través de convenis de pràctiques amb empreses i institucions. Aquest tutor guia els estudiants en la tria d’empreses, la gestió administrativa i el seguiment de l’experiència pràctica. Aquestes tipologies especialitzades de tutors permeten oferir una atenció més personalitzada segons les necessitats específiques de cada alumne, millorant així el suport acadèmic i professional dins del PAT.

La participació com a tutor dins del PAT no és obligatòria, sinó que es basa en la voluntat i interès dels professors que assumeixen aquesta responsabilitat. Es fomenta la continuïtat del mateix tutor al llarg dels quatre anys del grau per garantir un seguiment més efectiu i proper. No obstant això, si un professor està a prop de la seva jubilació (en tres anys o menys), no assumeix aquest rol per evitar interrupcions en l’acompanyament dels estudiants. A més, s’ha implementat la possibilitat de mantenir les tutories en modalitat virtual quan és necessari, especialment durant el període de pre-matrícula al juliol, moment en què molts estudiants es troben fora de la ciutat. Per garantir una millor formació dels tutors, s’ha instaurat una formació específica per als nous tutors, la qual es realitza a través de reunions o xerrades, oferint-los eines i estratègies per desenvolupar el seu rol de manera més efectiva. Aquesta formació contribueix a establir un estàndard de qualitat en l'acompanyament acadèmic i personal dels estudiants. A més, s'han implementat eines digitals com el Google Forms per gestionar les cites de tutoria de manera més eficient, evitant llargues esperes i millorant l'organització de les trobades amb els estudiants.

Per garantir la qualitat del PAT, es realitza una enquesta anual per avaluar la tasca dels tutors i detectar possibles aspectes a millorar. No obstant això, s’ha identificat la necessitat de revisar i millorar les preguntes de l’enquesta per obtenir respostes més precises i útils per a l’avaluació del programa. Un altre repte és potenciar la participació dels estudiants en aquesta enquesta, ja que molts no hi responen. Una possible solució és digitalitzar l’enquesta i facilitar-ne l’accés a través de plataformes en línia, a més d’incentivar la seva realització. A més, es considera fonamental que els mateixos tutors puguin aportar la seva perspectiva i experiències mitjançant una avaluació pròpia. Per millorar l’eficiència en la gestió de tutories, s’han implementat sistemes digitals com formularis de Google Forms per programar reunions i evitar cues innecessàries. A més, es planteja la creació d’una enquesta de seguiment dels antics alumnes, per obtenir una visió més crítica sobre l’impacte del PAT i la seva influència en el desenvolupament professional dels graduats. Aquest tipus de seguiment permetria recollir suggeriments i adaptar el PAT a les necessitats canviants dels estudiants i del mercat laboral.

Dins del PAT, s'estan impulsant iniciatives per millorar l'acompanyament acadèmic i facilitar la transició dels estudiants cap al món professional. Un exemple és el Projecte Relice, un projecte docent transversal que busca donar suport als estudiants de quart curs, especialment en aquelles disciplines on el futur professional pot no ser tan clar, com les ciències socials. Aquesta iniciativa pretén oferir orientació acadèmica i professional als estudiants en l’etapa final de la seva formació, ajudant-los a prendre decisions sobre el seu futur acadèmic i laboral. A més, es reforça la coordinació entre els responsables del PAT, fomentant la comunicació i l'intercanvi de bones pràctiques entre tutors i coordinadors. Aquest treball conjunt permet optimitzar les estratègies d'acompanyament i assegurar una millor experiència per als estudiants.

El PAT del Grau de Química de la Universitat de Barcelona presenta diversos punts forts que contribueixen significativament al suport i acompanyament dels estudiants al llarg de la seva trajectòria acadèmica. En primer lloc, el PAT ofereix un seguiment personalitzat, ja que es fomenta la continuïtat del mateix tutor durant els quatre anys del grau, fet que permet establir una relació propera amb l’alumnat i detectar possibles necessitats específiques. A més, els tutors tenen un paper clau en l’orientació acadèmica i professional, assessorant en la selecció d’assignatures per evitar sobrecàrregues i oferint recomanacions sobre possibles sortides laborals o acadèmiques. Un altre aspecte positiu és l’existència de tutors especialitzats, com els tutors de mobilitat i els tutors de pràctiques externes, que proporcionen informació detallada als estudiants segons la seva situació i interessos. A més, el PAT ha implementat millores recents per optimitzar el seu funcionament, com l’ús de formularis en línia per gestionar les cites amb els tutors i la introducció de formació específica per als nous tutors, garantint així una millor preparació per desenvolupar aquesta tasca. També cal destacar que la tutoria es manté en format virtual quan és necessari, especialment durant el període de pre-matrícula, facilitant l’accés als estudiants que es troben fora de Barcelona. Un altre punt fort és la bona comunicació entre coordinadors i tutors, que permet compartir bones pràctiques i resoldre problemes de manera més eficient. Finalment, el PAT impulsa projectes de millora, com el Projecte Relice, una iniciativa docent transversal que busca reforçar l’acompanyament als estudiants de quart curs i ajudar-los en la seva transició cap al món laboral. Aquest tipus d’iniciatives són especialment rellevants en àmbits acadèmics on el futur professional pot no estar tan definit. En conjunt, aquests elements contribueixen a un sistema de tutoria sòlid i funcional, afavorint tant el rendiment acadèmic dels estudiants com el seu desenvolupament professional i personal.

Tot i els aspectes positius del PAT del Grau de Química de la Universitat de Barcelona, també s'identifiquen diverses àrees de millora. Un dels principals punts febles és la baixa participació en les enquestes d’avaluació. Encara que es realitza una enquesta anual per valorar la tasca dels tutors, molts estudiants no la responen, fet que dificulta obtenir una visió real i detallada del funcionament del programa. Aquesta manca de participació també afecta els mateixos tutors, ja que no sempre tenen l’oportunitat de donar el seu punt de vista sobre el procés de tutoria i proposar millores. En aquest sentit, també s’ha detectat la falta d’una enquesta de seguiment dels antics alumnes, la qual podria proporcionar informació valuosa sobre com el PAT ha influït en la seva trajectòria acadèmica i professional, així com detectar mancances que podrien corregir-se en futurs cursos. Un altre problema important és la càrrega de treball dels tutors, ja que aquests no sempre tenen el temps necessari per analitzar tota la informació acadèmica dels estudiants, especialment tenint en compte l’elevat nombre d’alumnes al grau de Química. Això pot fer que alguns casos passin desapercebuts o que el suport que es brinda sigui limitat. A més, el fet que ser tutor sigui voluntari suposa un altre inconvenient, ja que, tot i que assegura que només hi participin professors realment interessats, també pot provocar una disponibilitat insuficient de tutors en alguns casos. Finalment, la dependència de la disponibilitat del professorat pot ser un problema, ja que si un tutor està pròxim a la jubilació, no assumeix aquest rol, generant possibles canvis inesperats per als estudiants al llarg dels seus estudis.

El PAT de Química de la UB es configura com una eina essencial per a l'orientació acadèmica i personal dels estudiants. Gràcies a la seva estructura organitzativa, la implicació dels tutors i les millores implementades, s'aconsegueix un seguiment més personalitzat i efectiu. Tot i això, encara hi ha aspectes a millorar, com la participació en les enquestes d'avaluació i el seguiment dels graduats, que podrien proporcionar un retorn valuós per a l'evolució del programa.

A nivell personal

Encara que la meva tasca com a professor associat no inclou formalment el rol de tutor dins del PAT, considero que la funció tutorial és una part inherent de la docència universitària. Com a professor associat, tot i que no exerceixo de manera formal com a tutor universitari dins del Pla d'Acció Tutorial (PAT), la meva tasca docent inclou molts aspectes relacionats amb la tutoria. A l’aula, no només em dedico a la transmissió de coneixements acadèmics, sinó que també actuo com a guia i suport per als estudiants, orientant-los en la seva formació i ajudant-los a gestionar els reptes acadèmics. Encara que no tingui un rol explícit com a tutor, la meva responsabilitat inclou establir una comunicació propera amb els estudiants, oferint-los consells sobre el seu rendiment, com afrontar els estudis o com millorar les seves estratègies d’aprenentatge. A més, gràcies a la formació que he rebut en tutoria universitària, en què he participat en tres classes específiques, he estat capaç d'adquirir coneixements i eines per millorar la meva pràctica docent i la meva capacitat d'atenció a les necessitats dels estudiants. Aquestes sessions de formació m'han permès aprofundir en la comprensió del rol del tutor, com establir relacions de confiança amb els estudiants, com identificar les seves necessitats acadèmiques i personals, i com gestionar situacions que podrien escalar més enllà de l'àmbit acadèmic. Tot i que el meu rol no és el d’un tutor formal, la formació específica en tutoria universitària m'ha ajudat a incorporar aspectes d'aquesta tasca dins de la meva pràctica diària, oferint suport integral als estudiants, tant en l'àmbit acadèmic com personal.

Si en el futur assumís un rol tutorial formal dins del PAT, crec que algunes de les meves fortaleses serien la meva capacitat d'escolta activa i empatia, habilitats que em permetrien establir una relació de confiança i propiciar un espai en què els estudiants se sentissin còmodes per expressar-se i demanar orientació. A més, la meva experiència docent i el coneixement profund del pla d’estudis em permetrien orientar els estudiants en qüestions acadèmiques com les assignatures, la gestió de la càrrega de treball i les estratègies d’aprenentatge més adients per a cadascú. Això afavoreix la personalització de l’atenció i una millor planificació dels objectius acadèmics. També disposo d’una gran habilitat per treballar en equip i coordinar-me amb altres professors, la qual cosa considero fonamental per afavorir la comunicació i el seguiment continu entre tutors i docents. A través d’aquesta col·laboració, es poden compartir estratègies i recursos per afrontar de manera conjunta els reptes dels estudiants, garantint una resposta més àgil i eficaç davant de possibles dificultats. Així, la sinergia entre els diferents membres del PAT, afavorida per la meva capacitat de treballar de manera coordinada, contribuiria al benestar i a la millora dels resultats acadèmics dels estudiants, creant un ambient d’aprenentatge més inclusiu i suportiu. Per tot això, estic convençut que podria aportar valor al rol tutorial, establint una relació d'ajuda i guia que facilités tant el desenvolupament personal com el rendiment acadèmic dels estudiants a qui atengui.

Tot i els punts forts en la meva tasca docent, hi ha certes àrees en què reconec que podria millorar per exercir de manera més eficaç la tasca tutorial. Un dels meus punts febles és la manca d'experiència directa en la gestió formal de situacions complexes que podrien sorgir en el context de tutoria, com la resolució de problemes personals o emocionals dels estudiants. Com a professor associat, la meva relació amb els estudiants es basa principalment en l'àmbit acadèmic, i, per tant, no sempre tinc les eines o el temps necessari per abordar amb profunditat les dificultats personals o emocionals que poden afectar el seu rendiment. A més, la meva capacitat per coordinar-me de manera sistemàtica amb altres membres del personal docent i dins del PAT pot millorar, ja que no sempre disposo de la informació o dels recursos per seguir un pla tutorial individualitzat. També considero que la meva formació contínua en aquesta àrea podria ser més constant per afrontar millor els reptes relacionats amb l’atenció a la diversitat d’estudiants i les seves necessitats específiques, adaptant-me a diferents perfils d'aprenentatge i a noves metodologies pedagògiques. Un altre punt podria ser un repte gestionar el temps dedicat a l'acompanyament individualitzat, tenint en compte la càrrega docent i la naturalesa del meu contracte.

Tot i no formar part oficialment del PAT, crec que la meva tasca com a professor associat pot complementar aquest programa, oferint un suport addicional als estudiants i derivant-los cap als tutors en cas de necessitat. En el futur, m'agradaria ampliar la meva formació en orientació acadèmica i conèixer millor els recursos que ofereix la universitat per poder guiar els alumnes de manera més efectiva.